什么是幼儿园教育理念？
在我国幼儿教育中，虽然新的《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园的教育要从多角度、多方面帮助幼儿获得经验，促进幼儿在情感、态度、知识、技能、方法、行为习惯等方面的发展，使幼儿具有全面的、良好的素质”。但实际办幼儿园和教幼儿的过程中却往往忽视这些，有的幼儿园和教师以单一的目标、内容、方法去培养幼儿，满足于幼儿获得某一方面的知识和技能，有的幼儿园甚至片面地追求艺术、体育技能的培养而忽视对幼儿情感、态度、行为习惯等全面发展的教育。
0-6岁是最容易接受教育的时期，人一生中智力发展最快，可塑性很，培养良好的品德行为习惯，启迪智慧，发展多种才能，进行全面发展的教育大有可为。而幼儿的教育则以启发智力，培养主动性，发展想象力和思维创造能力为中心，重视良好的道德品质和个性的养成教育，充分发挥幼儿的主体能动作用，使幼儿园教育、家庭教育与社会教育协调一致。这是当前我国幼儿教育的根本制度，必须予以坚持。为贯彻这一思想，在幼儿教育中应特别强调：
一、幼儿的个性与全面发展教育。
人的发展包括两个方面：一是本能性发展（自然性），一是社会性发展。这两者的有机结合，构成了完整的人。幼儿园教育应把促进幼儿社会性发展放在优先的地位。社会性包括：情感和社会知识、生活习惯、人际交往、自我意识、思维能力及态度、价值观等。幼儿的个性包括：意志、性格、情绪（情感）、气质、能力等。应培养幼儿活泼开朗、开朗大方、自信、独立自主、勤奋、勇敢、合作等较好的品德和内在的心理品质。二者相互联系、相互渗透。进行素质教育的重点是进行个性教育，要防止两种倾向：一是不要无视幼儿的集体主义情感，反对个人主义；二是不要忽视幼儿社会性各方面，特别是情感方面发展的自然性规律。应善于激励和保护幼儿的自尊心和自信心。教育幼儿明白自己的优势和弱点，制定出每个幼儿在原有基础上各有发展前景的愿望和目标，进行自我教育，进行社会比较，自觉用优秀的品格和良好的行为来完善自己。
二、幼儿在活动和学习中获得经验的法则。
幼儿通过活动获取经验是心理学研究普遍承认的真理。在幼儿面前摆许多具体的、典型的、优良的榜样，有利于他们学习的积极性和主动性，使内部心理活动单纯化、具体化，引导他们走好的道路。这种内在的精神纽带不是外在的强制和强迫命令所能做到的。要注意活动教学法、参观法、游戏法、情境教学法等。但必须增强幼儿对知识的系统性、连贯性、针对性，避免分散训练、重复训练。要注意幼儿在活动中的主体地位，注意他们的意见和成果的价值，提高他们学习的自信心。
知识是发展智慧的关键，对发展幼儿的情感、想象力和思维能力十分重要，是丰富幼儿经验和观点的前提。但不能急于求成，注意科学性和灵活掌握深度和幅度。要坚持循序渐进，耐心引导的原则，才能为发展幼儿的综合能力提供条件。教学应是指导与幼儿的活动相结合，以幼儿的活动为主，实现教师指导下的自学、自动、自悟、自营。
三、充分利用幼儿生活的一切机会进行教育。
幼儿的整个生活是丰富的教育资源，我们应好好开发这种宝贵的资源，认真研究在幼儿日常生活中如何让他们获得教育。对日常生活中幼儿的行为要经常进行道德评价、审美评价、评价幼儿的思想行为表现。评价的方式可以多种多样，关键要做到客观、具体、有针对性。要根据教育目的和幼儿实际情况确定评价的标准，要有鼓励为主、奖惩并用的态度。不要轻视训斥、责备、体罚以及敷衍塞责的批评。要特别注意批评的后果和影响。
总之，培养目标是全面发展的、具有创新的、自主性的新人才。幼儿道德教育应渗透于对幼儿全面教育的全过程和各个方面，以情、育人为本，力求真、善、美的统一。