什么叫技术师范大学？
2018年教育部在答复全国人大代表建议时表示，支持和鼓励有条件的高校设置职业技术教育（师范）专业，培养培训职教师资。有学者认为，新时代教师教育改革发展的重要探索就是建设教师教育体系，尤其是教师教育体系中的“双体系”，即学科教育中的教师教育和职业教育中的教师教育。近年来，职业技术师范大学的组建已进入实质性操作阶段，辽宁、天津、河南、山东等地新建职业技术师范大学已纳入各省“十四五”期间高校设置规划。
教师教育的分类在各国有所不同。德国等将教师教育分为普通教育师资培养和职业教育师资培养，分别在大学里的师范学院和高等师范学院中进行；在加拿大安大略省，教师教育分为小学、中学、成人教育三个类别。从教师教育体系的架构来看，职业技术师范大学可以归为“专业性教师教育机构”。
师范教育的改革和发展在不同时期有着不同的使命，其演进过程中有着内在的规律。比如，上世纪50年代至70年代，我国师范院校办学类型稳定，师范院校独立承担起教师培养的任务；1996年起，普通高等学校师范教育专业和其他专业开始按照统一规定进行招生，打破了师范教育与非师范教育的壁垒。在新时代建设高质量的现代职业教育体系过程中，职业技术师范大学的出现正当其时。
在职业教育教师培养的院校中，普通师范院校承担的是“通识型职业教育师资”培养任务，培养的技术技能属性较弱；“双师型”职业技术院校承担的是“技术型职业教育师资”培养任务，培养的教育专业属性较弱。职业技术师范大学是集普通师范院校与“双师型”职业技术院校的优势于一体的综合性院校。其本质属性是“教师教育”，培养目标是“高质量中职、高职和应用型高校教师”。
从未来发展趋势来看，作为职教师资培养的新型模式，职业技术师范大学在师资力量、生源质量、学生出口等方面具有极大优势。未来如有新的职业技术师范大学组建成功，应着力处理好与普通师范院校、职业技术院校等师范教育机构的关系，着力凸显专业性教师教育机构的属性，从而引领职教师资的培养向更高层次发展，使我国职教师资的培养模式与职教强国、教育强国相适应。