幼儿园大班语文怎么教？
《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园阶段语文教育的目标做了非常概括和严谨的要求：“能在接触对象、交谈场合、表达方式等方面灵活选择使用语言。能用礼貌、得体的言语与人交谈。培养婴幼儿对自己的语言而感到热情、亲切，产生对语言的喜爱和乐观的感情，乐意参与到言语交往中。”
一、创设语言交往的环境
《幼儿园教育指导纲要》在“社会”教育中提出要提供一个自由宽松的语言交往环境，让幼儿敢说话、愿说话、喜欢说话。幼儿只有在这样一个语言环境中，才能充分获得语言实践的机会，享受语言带来的欢乐，体验与人交往的愉悦。为此，我们创设了丰富的语言交往环境：一是在幼儿园里，利用户外活动、区域活动和餐后活动开展“说说、听听、玩玩乐乐”的说话周活动，为幼儿的交流创造各种机会；二是用幼儿熟悉的、感兴趣的话题创设谈话活动，引导他们在轻松愉快的氛围中，想说话，愿意说话而且敢说、能说、喜欢说；三是开展童话故事会、儿歌擂台赛、小小广播站等活动，培养幼儿运用语言进行交流的自豪感、安全感和成就感。
二、激发学习兴趣
兴趣是学习中十分重要的情感因素。幼儿对自己感兴趣的事物总是记得很牢。古代大教育家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。根据幼儿好奇、爱玩玩、喜欢幻想的特点，我们开展的语言活动都是幼儿非常喜欢的故事、儿歌、诗歌等。为了使幼儿始终保持浓厚的兴趣，我们除了根据幼儿年龄特点，把握教材的趣味性之外，还注重多种教学手段的运用、教学方法的灵活性。特别是语言生动有趣、极富形象性的老师，使幼儿更感兴趣。
三、鼓励尝试，支持发展
幼儿阶段的语言表达是一个自我发展、自我完善、不断语言化的过程。正因为如此，我们更不注重幼儿在短时间内所谓的“表达能力”和“表达能力”的培养。我们遵循儿童语言发展规律，鼓励儿童在交流中积极尝试运用语言，容忍儿童的口头表达中出现的一些失误，并且重视对儿童表达活动中积极态度和良好行为习惯的强化。对儿童语言表达的调控，主要不是靠奖赏和批评，而是靠引导、鼓励、支持和提高儿童自我调控语言的能力。
四、亲子互动，家园共育
为更加有效地获得家园沟通，更好地实施幼儿园语言教育，我们建立了家长学校网站以及信息栏。及时上传幼教政策、理论文章，宣传科学育儿知识，发布幼儿在教育过程中有关的图片和文字，使幼儿园的文化和家长的家庭文化联系起来，共同影响和教育幼儿。同时，我们还通过家长会、家庭访问、告家长书等多种形式交流和探讨在幼儿园开展语言教育的重要性及幼儿在学习中的表现，达成共识，争取家长的配合和支持，共同完成对幼儿的语文教育。